大江网/大江新闻客户端讯 李杭州报道：留守儿童问题是社会转型时期过程中不可回避的现实问题，是群体性的社会问题，是乡村建设不可忽视的问题。

　　为响应民政部“汇聚社工力量，助力乡村振兴”的号召，2021年7月4日，由南昌大学2020级社会工作硕士组成的“心有灵‘溪’”暑期服务团队到抚州市资溪县高阜中心小学开展了留守儿童关爱服务。通过开展专业社会工作服务，为高阜镇留守儿童的安全健康、成长成才担起责任，共同托起明天的希望，助力乡村振兴。

　　以留守儿童需求为导向，开办专项课程

　　社会工作不仅注重对留守儿童风险的预防和对问题行为的治疗，更注重对留守儿童的赋权增能，即提升留守儿童及其家庭对自我处境的认识和接纳能力，寻求和整合资源的能力，使其不仅有能力在风险来临时能够主动规避和寻求保护，更强调在服务过程中激励其参与服务，消除其被动接受帮助的负面影响，认识和发掘自己的改变力量，进而有意愿和能力帮助他人。

　　7月12日至7月16日，“心有灵‘溪’”暑期社会工作服务团队通过与部分留守儿童、家长、学校老师交流协商，结合第一周服务效果评估，以留守儿童的需求为导向，开办了探究所处社会的历史、地理系列的人文课程；基本的安全教育课程与艺术提升的美术、音乐舞蹈类课程。通过此类课程的开设，提升孩子的安全与自救意识、对世界的形成多样性认知，同时提升一定的人文素养。

　　链接多元化的支持系统，开展个案家访

　　社会工作专业强调“人在情境”中，即每一个个体生命的困境都不是孤立的，必然与其所处的环境因素存在不同程度的交互。留守儿童的脆弱性在于其支持系统的薄弱，构成留守儿童支持系统的既包括留守儿童的父母、亲属和同伴等非正式系统，也包括留守儿童所在的乡村社区组织等正式系统，还包括很容易被忽略的其父母所在的企业及流入地管理服务组织等社会系统。

　　7月14日，通过“心有灵‘溪’”暑期社会工作服务团队第一周的观察和学校老师的推荐，社会工作初步筛选八个有行为偏差和心理偏差的留守儿童作为个案。由个案相关社工负责人组成家访小分队，开展走访活动，深入了解留守儿童家庭情况，进行初步家庭资料信息收集，以便后期在学习、生活、心理上全方位有针对性地为留守儿童进行个案服务，为学生构建良好的“家庭-学校-社区”系统互动关系。

　　全身心为留守儿童服务，开设课业辅导

　　遵循埃里克森人生八阶段理论，小学生正处于勤奋对自卑的冲突当中。顺利地完成学习课程，会使留守儿童获得勤奋感，这使他们在今后的独立生活和承担工作任务中充满信心。反之，就会产生自卑。当儿童的勤奋感大于自卑感时，他们就会获得有“能力”的品质。埃里克森说：“能力是不受儿童自卑感削弱的，完成任务所需要的是自由操作的熟练技能和智慧。”

　　7月17日，结合家长和学生的反馈意见，“心有灵‘溪’”暑期社会工作服务团队采取暑期集中课堂的方式，开设作业辅导，解决课业问题。通过“分级、分班、分组”的方式，针对不同的年级、不同科目、不同学习水平等进行了认真而细心的辅导，包括对语文、数学、英语科目进行课后作业辅导、暑期作业辅导，还有课程的预习和诗歌朗读演讲等活动。在学业辅导的同时，还开展了以成长小组、支持小组、学习互助小组为模式的专业小组活动，在提高学业成绩的同时，也进一步拉近小组关系，取得良好成效。

　　提升社工专业服务质量，举办督导会议

　　专业督导是社会工作服务专业化发展的重要支持力量，通过一种定期和持续的监督、指导，传授专业服务的知识和技术，以增进社会工作者的专业技巧，进而促进他们成长并确保服务质量。对于社会工作实习生来讲，学校专业知识的教育并不能满足他们在实务工作中的需要，通过持续的督导过程，才能够结合服务经验体会和实践专业知识和方法。为提高社工的专业化服务水平，为服务对象提供专业化服务，督导是必不可少的力量。

　　7月18日下午3时至6时，由苏雪萍、汪容华和徐丹三位督导针对“心有灵‘溪’”暑期社会工作服务团队前期遇到的问题和后期服务的开展线上督导会议。会议中，社工负责人梅嘉浩、郭佳茵总结了近期工作，将第一周针对留守儿童开展的具体服务进行了汇报；同时徐雨竹、李杭州等个案负责人也提出了自己在个案服务过程遇到的困难和疑问，督导针对这些问题进行了一一解答。督导结合自身丰富的实务经验，还就即将要开展的第三周留守儿童服务活动进行了指导，并表达鼓励和期待。团队成员纷纷表示督导提了很多很专业、中肯、可操作性的建议，让人受益匪浅，收获颇丰。

　　结语

　　留守儿童问题不仅关乎家庭，更关乎发展，关乎未来。“心有灵‘溪’”暑期社会工作服务团队将继续通过社会工作的专业知识和手法，根据资溪县高阜镇的实际情况和儿童的特点开展形式多样的社工活动，联动更多资源，提供精细化服务，助力留守儿童精神“脱贫”、情感“脱贫”和文化“脱贫”，为孩子们撑起爱的天空，实现留守儿童的关爱保护服务。